【讀書】游戲改變教育

【讀書】游戲改變教育 講座課程簡介：

關(guān)于作者

作者格雷格·托波是《今日美國》資深教育記者，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院斯賓塞教育獎學(xué)金得主。

關(guān)于本書

作者寫作本書的出發(fā)點，是美國教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出的諸多問題，比如，三分之一的高中畢業(yè)生在余下的一生中都不會再閱讀任何書籍；學(xué)校教育不夠有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到厭倦。這本書對老師、家長和學(xué)習(xí)者，都有重要的參考價值，它也會激勵所有的游戲玩家，讓玩家成為學(xué)習(xí)者。

核心內(nèi)容

電子游戲真的可以顛覆現(xiàn)代的教育模式，解決教育難題嗎？美國的教育實驗具體是怎么做的，有哪些可以借鑒的思路和方法？這些問題，值得我們了解和思考，它關(guān)系到教育的未來會變成什么樣子。

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前言

你好，歡迎每天聽本書。今天要為你講的書，名字叫《游戲改變教育》。這本書探討了一個問題：教育的未來會是什么樣子。

開始講這本書之前，我想先請你跟著作者一起到美國的一所學(xué)校里看看。上課鈴響起，一群六年級的學(xué)生走進(jìn)教室，老師開始點名，但是沒有要求學(xué)生回到座位上。教室前面掛著一臺平板電視，連著索尼PS3，正在加載游戲。幾分鐘之后，一個學(xué)生拿起手柄，玩了起來。很快，幾個同學(xué)圍過來，在旁邊給他出謀劃策。那位老師呢？她只是站在旁邊，觀察他們。

看到這一幕，你心里會怎么想呢？我估計，有些人會接受不了，覺得這位老師太不負(fù)責(zé)任了。上課怎么能打游戲呢？

實際上，這位老師讓學(xué)生玩游戲，不是因為她不負(fù)責(zé)任，而是因為她正在嘗試一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，就是書名說的游戲改變教育”。不只這位老師，在今天的美國，很多老師都在嘗試把電子游戲和游戲理念引入課堂。

在一些家長眼里，電子游戲或許是學(xué)習(xí)的天敵，但在這些美國老師眼里，電子游戲卻是學(xué)習(xí)的幫手。在他們看來，電子游戲和近千年前出現(xiàn)的書籍、近百年前出現(xiàn)的電視一樣，是一種中性的媒介，只要善加利用，就能成為好用的教學(xué)工具，甚至解決現(xiàn)代教育的難題。

這本書的作者叫格雷格·托波，是一位資深的教育記者。他一直關(guān)注美國教育面臨的困境，以及那些嘗試突破傳統(tǒng)、改變現(xiàn)狀的教學(xué)實驗。他發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)實驗，都引入了電子游戲，用游戲來改變教育，已經(jīng)成了一種新趨勢。教師、學(xué)校、科學(xué)家、游戲設(shè)計師、國家機(jī)構(gòu)和慈善機(jī)構(gòu)，都參與到這股潮流中，投入了上億美金，取得了很多振奮人心的成果。

如今，電子游戲早已經(jīng)不是一個小眾的愛好，而是大眾的娛樂，我們對游戲的態(tài)度也越來越寬容了。但是，用電子游戲來教育，讓學(xué)生在課堂上玩游戲，在很多人看來依然是個大膽的觀點。電子游戲真的可以顛覆現(xiàn)代的教育模式，解決教育難題嗎？美國的教育實驗具體是怎么做的，有哪些可以借鑒的思路和方法？這些問題，依然值得我們了解和思考，它關(guān)系到教育的未來會變成什么樣子。今天的解讀，我就從這兩個問題出發(fā)，跟你分享書中的觀點。

第一部分

首先，請你回想一下，你體會過那種沉迷游戲的感覺嗎？

作者在書里跟我們分享了他沉迷游戲的一次經(jīng)驗。一天，作者正在海邊度假，可他完全沒有到海灘上玩，而是一直倚在床上，玩一款iPad游戲。到了第50關(guān)，他怎么也玩不過去了。他嘗試了一遍又一遍，廢寢忘食，甚至錯過了一場重要的比賽。

一款簡單的小游戲，為什么好像能把人的魂勾走一樣，讓作者欲罷不能呢？

答案顯而易見，因為好玩啊。那你有沒有想過，學(xué)習(xí)為什么不能像電子游戲一樣好玩呢？

這個問題，很像是小孩的異想天開。學(xué)習(xí)當(dāng)然不好玩，因為學(xué)習(xí)本來就不是為了娛樂，而是為了有用。從小到大，老師和家長就告訴我們，要乖乖坐在教室里，認(rèn)真聽講，哪怕課堂有些無聊；回到家，要完成作業(yè)，哪怕作業(yè)很枯燥。這樣，我們才能考上好學(xué)校，找到好工作。好玩的電子游戲，在有些人眼里甚至像數(shù)字毒品，占用了本該用來學(xué)習(xí)的時間，還會讓人變蠢。

仔細(xì)想想，我們理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲是兩回事，是因為我們早就習(xí)慣了現(xiàn)代學(xué)校教育。這個模式發(fā)展到今天，不過才一兩百年。在19世紀(jì)，學(xué)校是很先進(jìn)的教育模式，它注重效率和標(biāo)準(zhǔn)，能培養(yǎng)合格的工人。但是，差不多一個世紀(jì)過去了，我們對人才的理解早就變了，學(xué)校教育卻幾乎沒有什么進(jìn)步。每天聽本書里很多談教育的書籍，都表達(dá)了類似的看法。

站在更大的時間尺度來看，教育不是一直都是今天這個樣子，也不用一直這樣下去。

那么，教育還有什么其他的可能呢？

作者認(rèn)為，未來，教育會把學(xué)習(xí)和游戲合二為一，因為學(xué)習(xí)和游戲，本來就是一回事。

玩游戲是一種自然而然的進(jìn)化機(jī)制，它的目的，是為了掌握生存技能。很多動物，包括人類在內(nèi)，在幼年時都會打鬧，這種打鬧游戲，其實就是在學(xué)習(xí)，是要為將來生死攸關(guān)的打斗做準(zhǔn)備。這樣看的話，學(xué)習(xí)和游戲，不就是一回事嗎，只是文明社會越來越精細(xì)的教育模式，把它們強(qiáng)行區(qū)分開了。

作者在書里還引用了神經(jīng)科學(xué)的一些研究成果，可以佐證這個觀點。這些成果告訴我們，我們在玩游戲和學(xué)習(xí)的時候，大腦的反應(yīng)是一樣的。

一旦做了對生存有好處的事，大腦就會獎勵我們，分泌讓我們感到愉悅的物質(zhì)。在思維層面，為了避免危險，我們需要記住危險信號。比如，蛇有危險，我們必須記住蛇的特征，下次遇到才能趕快躲開。這就是一種思維活動，要在信息之間建立聯(lián)系。這個時候，大腦會獎勵我們一點內(nèi)啡肽，所以思考讓人快樂。其次，在身體層面，我們不得不奔跑，才能捕獵食物，有時候還不得不冒險。大腦也會為此獎勵我們，分泌多巴胺。這就是為什么長跑會讓人進(jìn)入一種喜悅的狀態(tài)。第三，在情緒層面，遇到危險，保持冷靜，活下去的概率才更大，這時候，大腦會制造血清素，告訴我們不要慌張”。很多抗焦慮、抗抑郁的藥物，主要成分就是血清素，也有人管它叫幸福分子”。

大腦利用這些物質(zhì)控制我們，讓我們感到愉悅，我們才甘愿下苦功夫，學(xué)習(xí)捕獵、采集、戰(zhàn)斗的技巧，學(xué)會如何更好地生存下去。這套機(jī)制，可以看作人類在進(jìn)化中獲得的學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)”。

現(xiàn)代人，就算不需要再學(xué)習(xí)捕獵、采集和戰(zhàn)斗，這套學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)依然在發(fā)揮作用。我們做登山、滑雪這樣的運動，是在模擬捕獵；有些人收集古董、有些人收集貼紙，都是在模擬采集；我們會下象棋、下圍棋，是在模擬戰(zhàn)斗。我們做這些事情，大腦同樣會啟動學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)，獎勵我們。而這些事，既可以說是學(xué)習(xí)，也可以說是游戲。

近年來的新研究還告訴我們，我們甚至不用真的去做什么，只是閱讀關(guān)于捕獵、登山、踢球、下棋的事情，大腦就能產(chǎn)生同樣的反應(yīng)。這種狀態(tài)叫假信”。假亦真來真亦假，我們的大腦不會刻意區(qū)分，某個體驗到底是真實的還是虛幻的。有人說，講故事是最原始的教育，也是因為假信的作用。

說到這里，你可能也想到了，只要進(jìn)入假信的狀態(tài)，就可以開啟千萬年演化而來的學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)。電子游戲，不正是一個讓人進(jìn)入假信狀態(tài)的理想工具嗎？電子游戲的本質(zhì)，是精心設(shè)計模擬場景。我們可以在嚴(yán)格的框架中，嘗試各種可能，得到穩(wěn)定、有效的即時反饋。而且，在游戲里，失敗的成本幾乎為0，可以無限地嘗試下去。舉個例子，你可能也玩過《憤怒的小鳥》這個游戲，它的規(guī)則是用彈弓發(fā)射小鳥，打?qū)γ娴男∝i。每次發(fā)射的時候，玩家都能看到一條緩慢的弧線。這條弧線就是游戲設(shè)計者專門設(shè)計的。有了這條弧線，玩家就可以根據(jù)反饋，不斷嘗試，實驗不同的軌跡，看哪種能一擊命中。再比如，在《超級馬里奧》這個游戲里，最基本的設(shè)計就是按下按鍵A，馬里奧會跳到空中。表面看，就是簡單的物理運動而已，但是玩過的人肯定知道，實際上沒有那么簡單，按鍵的時間長短，其他的操作，都能改變馬里奧跳躍的高度、速度、弧線等等。設(shè)計者宮本茂就是想增加跳躍的復(fù)雜性，讓玩家通過控制跳躍，來完成各種任務(wù)。這樣，游戲才會更好玩，玩家的體驗感也更好。

所以作者說，電子游戲是大腦理想的健身房”。它很有可能是一種比書籍和影像更理想的教育方式。

有人可能會說，這個觀點太超前了，別說電子游戲了，現(xiàn)在，就算是把計算機(jī)用在教育上，我們做得都不夠到位。其實，早在20世紀(jì)50年代，就有教育學(xué)家說過，學(xué)�？梢杂脵C(jī)器設(shè)置程序來教學(xué)，因為機(jī)器可以提供即時反饋，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是這方面的嘗試，進(jìn)展一直很緩慢。就算計算機(jī)已經(jīng)普及的今天，在學(xué)校里，計算機(jī)好像也只能打打雜，沒有帶來實質(zhì)的改變。這就造成了一個很奇怪的現(xiàn)象，我們生活的方方面面都在被計算機(jī)改變，但是在教育問題上，一百多年定型的方式，卻一直都沒變。

教育怎么才能跟上時代的變化呢？機(jī)會，或許就在電子游戲。作者說，計算機(jī)的發(fā)展有一個很重要的動力，就是人類想要玩耍的沖動。年輕的計算機(jī)工程師，剛剛接觸有顯示器的大型計算機(jī)，就是開始制作游戲了。最早的電子游戲，在1958年10月誕生。在一場科學(xué)大會上，一位物理學(xué)家想要活躍一下氣氛，就設(shè)計了一個小游戲，沒想到，科學(xué)家同行玩得非常起勁，第二年的大會還保留了這個項目。后來，有人受到這個小游戲啟發(fā)，制作了一款電子游戲，叫《太空大戰(zhàn)》。這個游戲太受歡迎了，甚至成了當(dāng)時電腦上的預(yù)裝軟件。越來越多聰明的年輕人，為《太空大戰(zhàn)》而瘋狂。其中有個人叫布什內(nèi)爾，他受到啟發(fā)，想做出比《太空大戰(zhàn)》更簡單、更好玩的游戲。自己嘗試失敗之后，他決定雇用一個年輕人來幫他完成這個夢想，那個人就是喬布斯。

喬布斯邀請他的朋友沃茲尼亞克一起，開發(fā)了一個叫《打磚塊》的小游戲，就是用滑動擋板接住小球，來打屏幕上方的磚塊，我估計你一定也玩過。沃茲尼亞克后來說，就是在他們倆不眠不休，趕制這款游戲的時候，他第一次想到要創(chuàng)造彩色電腦顯示器。10年之后，他們兩個人開發(fā)出了蘋果電腦。

隨著電子游戲的發(fā)展，游戲設(shè)計師和喜歡游戲的老師不約而同地意識到，電子游戲或許是最好的學(xué)習(xí)方式。這個潮流的領(lǐng)軍人物，是美國著名的語言學(xué)家吉姆·吉。他說，游戲設(shè)計師和學(xué)校老師，面臨的挑戰(zhàn)其實是一樣的。他們都想讓用戶學(xué)會一些東西，這些東西難度很高，而且需要不斷練習(xí)。相比之下，游戲設(shè)計師似乎做得更好。

比如說，在美國的閱讀教育上，一直有一種爭論，就是用哪種方法學(xué)習(xí)閱讀更好。教育工作者忙著爭辯，到底是自然拼讀好，還是整體認(rèn)讀好，吉姆·吉卻發(fā)現(xiàn)，任天堂開發(fā)的游戲《Pokemom Go》效果更好，孩子們從游戲卡牌上，不知不覺就認(rèn)識了幾百種生物的名字。

如今，越來越多的人相信，電子游戲不是教育的敵人，相反，它是教育難題的解決方案。當(dāng)然，不是所有游戲都能幫助學(xué)習(xí)，有些休閑游戲，確實只是為了消磨時間，因為它們建立在簡單的刺激-反饋”機(jī)制上。但是，精心設(shè)計的電子游戲不是這樣。好的游戲不會獎勵漫不經(jīng)心的嘗試、不假思索的重復(fù)，或者像籠子里老鼠那樣的條件反射，它只會獎勵持續(xù)的練習(xí)、不懈的努力和冒險的精神。這些游戲讓我們專注手頭的任務(wù)，允許我們在失敗之后反復(fù)嘗試，把失敗看作迭代。那些享受游戲的人，不是因為游戲讓他感到放松，能夠暫時逃避現(xiàn)實，而是因為游戲能給他們帶來艱難的樂趣。艱難的樂趣，就是接受挑戰(zhàn)，克服困難之后，大腦給我們的真正的獎勵。

第二部分

未來，教育會把學(xué)習(xí)和游戲合二為一，作者這么說，聽起來很美好，但想歸想，怎么才能實現(xiàn)呢？

開頭說了，目前所做的嘗試都還在實驗階段。作者作為一個觀察者，他寫這本書，是為了展示各種可能性，為后來的人提供參考。在書里，他講了幾十個案例，有些人設(shè)計適合孩子的教育類游戲，有些人努力推動讓市面上的游戲走進(jìn)校園，還有些人借鑒游戲機(jī)制來組織學(xué)科競賽……這些案例就像是一群人一起進(jìn)攻一個山頭，各自從自己的角度出發(fā)，努力到達(dá)目的地。如果做出概括，我們可以說，他們的嘗試，都是要把日常的學(xué)習(xí)本身精心設(shè)計成游戲，用書里的術(shù)語說，就是把現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化到游戲所構(gòu)造的獨特世界魔圈”中。在解讀的過程中，我參考了吉姆·吉的《游戲改變學(xué)習(xí)》和一本講游戲設(shè)計的書《體驗引擎》，結(jié)合書中的案例中，為你提煉了三個可以借鑒的思路：第一是提供即時反饋；第二是設(shè)計虛構(gòu)場景；第三是創(chuàng)造私人意義。

很多學(xué)生覺得上課沒有意思，是因為課堂教學(xué)的反饋不足。老師不可能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都立刻做出反饋。所以，把學(xué)習(xí)游戲化，我們首先可以做的就是盡可能給學(xué)習(xí)行為即時反饋，方法就是把學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成游戲規(guī)則。

有一位老師設(shè)計了一個叫《課堂爭霸》的游戲，把課堂規(guī)則轉(zhuǎn)化成了游戲規(guī)則。完成課程任務(wù)，比如答對問題，會獲得經(jīng)驗值；做錯事情，比如遲到，會失去經(jīng)驗值。經(jīng)驗值可以用來兌換某些特權(quán)，像上課吃零食、聽音樂，甚至延長考試的時間；失去的經(jīng)驗值太多，就得接受懲罰。

這個游戲的基本邏輯很簡單，就是獎勵正確的行為，懲罰錯誤的行為。這套邏輯，我們已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在很多的教育軟件、健身軟件都是這樣，上完一節(jié)課，做了一套練習(xí)，可以獲得經(jīng)驗值。但是，很多這樣的軟件，我們用一段時間就放棄了，好像效果也沒有那么好，為什么會這樣呢？答案是沒有用好獎勵。我們知道，外在獎勵有時候會降低甚至扭曲內(nèi)在動機(jī)，所以，游戲中的獎勵最好能跟游戲行為保持一致。換句話說，要獎勵玩家本來就想做的事情。如果打怪的目的只是為了賺金幣，打怪的樂趣也會降低。《課堂爭霸》有一個特別吸引人的獎勵，學(xué)生可以用經(jīng)驗值來兌換隨機(jī)事件”，也就是出人意料的事情，比如冬天上課，突然要求老師敞開教室所有的窗戶。這個規(guī)則，是學(xué)生自己提出來的，像這樣的惡作劇，是他們本來就想做的事情。你可以想象一下，如果你上學(xué)的時候有這個權(quán)利，在課堂上可以突然搞怪，要求同學(xué)和老師做一些出人意料的事情。這個游戲是不是變得更好玩了呢？這款游戲推出不久，迅速擁有了7.5 萬名用戶，來自50個國家。用過這個游戲的老師都覺得它的效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，促進(jìn)了建設(shè)性的、合作性的課堂行為。

對于學(xué)校教育，還有一種常見的批評，老師總是在講抽象的原理、概念、方法，不利于記憶和運用。如今的很多老師也會努力用講故事、設(shè)計任務(wù)等等方法，把抽象的知識放到具體的場景里。在這方面，游戲明顯能做得更好。我們剛才說了，游戲是一個精心設(shè)計的模擬場景。在游戲里，任何抽象的知識，都可以通過虛構(gòu)，成為玩家可以親身體驗的東西。

書里提到一款游戲叫《美國任務(wù)》，是一個學(xué)習(xí)美國歷史的角色扮演游戲。玩家進(jìn)入游戲，會化身成一個身處美國歷史關(guān)鍵時刻的少年，比如1848年美國南方種植園里的女奴露西。然后，玩家必須完成特定的任務(wù)，露西的任務(wù)是逃出種植園，到北方去。這個游戲很簡單，但是里面有豐富的歷史細(xì)節(jié)。玩游戲的過程中，玩家就像穿越時空，回到那個時期，在不知不覺中了解了那段歷史方方面面的信息。

這就是虛構(gòu)的意義。如果你是一個愛玩游戲的人，這個道理，你估計早有體會。玩游戲的時候，游戲里的道具、場景、事件，都會給我們留下深刻的印象，不用刻意去記、去背，也可以學(xué)到很多東西。我們能從航海游戲里，學(xué)到大量有關(guān)船只和地理的知識；能在《魔獸世界》的交易中，學(xué)到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。

有人可能會擔(dān)心，如果這些知識不靠譜，怎么辦呢？實際上，大型游戲背后，都有非常厲害的專家團(tuán)隊來把關(guān)�！睹绹蝿�(wù)》也一樣，為了讓歷史細(xì)節(jié)禁得起推敲，每個月，游戲設(shè)計者都會請歷史學(xué)家來審核游戲里的細(xì)節(jié)。

聽到這里，不知道作者有沒有說服你，電子游戲確實正在改變教育，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更高效。但是，作為一名家長，我心里還是有些遲疑，電子游戲或許有些幫助，但是，游戲玩多了，會不會削弱更重要的學(xué)習(xí)能力呢？最常見的擔(dān)心就是，孩子花了太多的時間玩游戲，根本不看書了 。據(jù)統(tǒng)計，21歲的美國青年，平均的閱讀總時長還不到玩游戲總時長的三分之一。長遠(yuǎn)來看，下一代的閱讀能力很可能越來越差，甚至不會閱讀了。

強(qiáng)迫孩子閱讀，也沒辦法改變這個現(xiàn)狀。作者說，自己的女兒是一個成績優(yōu)異的孩子，而且從女兒很小的時候，他就有意識在培養(yǎng)她閱讀，但是，女兒長大之后，依然很少讀書。

到底應(yīng)該怎么辦呢？他認(rèn)為，關(guān)鍵在于讓孩子自己找到閱讀的意義，這個目標(biāo)可以靠游戲來實現(xiàn)，這就是我們要說的第三個思路。游戲和小說、電影很不一樣，它雖然也講故事，但是對每個玩家來說，他們在同一個游戲里經(jīng)歷的故事很可能是不一樣的。這就像是把小說的情節(jié)打散扔到地上，每個玩家都可以根據(jù)自己的決策來重新組合。玩家最終完整的體驗就是一個全新的、自己創(chuàng)造的故事，他會從中找到獨屬于自己的意義。

書里提到一個游戲叫《圖書館探秘》。在這個游戲世界里，有一座隱秘的圖書館，里面有一千多部書籍，都是真實世界里的名著。這些書放在圖書館里無人問津，但是如果很久沒有人閱讀，書里的角色就會死去。圖書館背后有一個神秘的圖書管理員組織，他們負(fù)責(zé)保護(hù)這些書，避免不懂閱讀的人污染它們，確保只有真正有悟性的人，才能接觸它們。

游戲的玩家，就是有悟性的人。玩家需要了解角色、了解情節(jié)，他認(rèn)識的角色越多，閱讀的書籍越多，就會越強(qiáng)大，才能保護(hù)這些書。玩家跟游戲的每一次互動都是一個獨立的事件，游戲過程中，事件會按照玩家的玩法組合，形成他的獨特故事。所以玩這個游戲，就是在書寫自己的閱讀故事�？梢韵胂螅蛲赀@樣的游戲，玩家肯定會喜歡上里面的角色，也會對情節(jié)產(chǎn)生感興趣，這不正是閱讀起點嗎？

對書來說，可怕的不是誤解，而是漠不關(guān)心。只要孩子們能被湯姆·索亞的個性吸引，迷上凡爾納那個充滿工業(yè)美感的世界，閱讀離他們還會遠(yuǎn)嗎？游戲的作用，不是替代閱讀，而是給孩子們一種初嘗閱讀樂趣的新方式。

電子游戲能給教育帶來的改變，還有很多。作者在書里還提到了在人格培養(yǎng)，心理健康等等方面，電子游戲也能起到引導(dǎo)和教育的作用。比如，在游戲中建一個化身”，其實就是塑造更理想的自己，能幫助孩子探索自我，找到自我認(rèn)同感。這對青春期的孩子來說，尤其重要。再比如，很多家長和老師都擔(dān)心有些游戲攻擊性太強(qiáng)，對孩子有不好的影響，但實際上，玩有攻擊性的游戲可能反而是一種釋放，減少孩子在生活中的攻擊性。

我們總是說，科技會給我們的生活帶來好的改變，但是當(dāng)科技來了，又總是對它充滿懷疑。今天我們說電子游戲會耽誤學(xué)習(xí)，再往回看，我們也說過看電視會耽誤學(xué)習(xí)，就連黑板，都曾經(jīng)受到一些老師的抵制。冷靜下來想想，道理其實很簡單，媒介和工具從來都是中性的，它們能做什么，能給我們帶來什么，取決于我們?nèi)绾问褂盟鼈儭?/p>

這本書，就講到這里。聽完這本書，很多家長可能還是會有些擔(dān)心，畢竟生活中，有很多孩子確實是因為玩游戲，影響了學(xué)習(xí)成績。但是，我們退一步看，今天，想要阻止這些孩子玩游戲，幾乎不可能了，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果。所以，與其把游戲看作洪水猛獸，不如坐下來，陪孩子一起玩，幫他找到游戲和真實生活之間的平衡，避免沉迷其中。更重要的是，在游戲里，我們可以陪孩子一起經(jīng)歷失敗，感受他的成長和變化。電子游戲也給了家長一個機(jī)會，讓我們可以成為孩子真正的伙伴。

如果你有孩子，你會陪孩子玩電子游戲嗎？

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