【德波諾】 六頂思考帽：柯爾特教程 德波諾思維訓(xùn)練

作為一種基本技能，CoRT是當(dāng)今應(yīng)用最為廣泛的對思考直接進(jìn)行教學(xué)的思維訓(xùn)練課程。這門課程從1970年開始付諸教學(xué)；隨后的幾年中，作為一種技能的培養(yǎng)，直接思維教學(xué)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。制作這套影像教材就是為了配合《比知識(shí)還多》和《首要能力》這兩本書來使用的。雖然設(shè)計(jì)新的訓(xùn)練計(jì)劃并不難，而且這些計(jì)劃最初看來也令人興奮，卻經(jīng)不起時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)。刺激和新奇無法取代實(shí)用和經(jīng)驗(yàn)。

CoRT思維訓(xùn)練課程分為六個(gè)部分，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于美國、英國、愛爾蘭、加拿大、澳大利亞、新西蘭、以色列、馬耳他等國。在委內(nèi)瑞拉，經(jīng)過一年的方案設(shè)計(jì)試驗(yàn)，CoRT思維訓(xùn)練課程已經(jīng)添加到每個(gè)學(xué)校的課程當(dāng)中。其他許多國家也表示要采用這個(gè)課程。

CoRT思維訓(xùn)練課程的成功取決于兩個(gè)方面：一是作為一種基本技能，在思維學(xué)習(xí)中逐漸增長的興趣；二是課程本身的親身實(shí)踐性。

CoRT思考課的目標(biāo)可以總結(jié)如下：

1．承認(rèn)思考是一種技巧。

2．學(xué)習(xí)實(shí)用的思考技巧。

3．鼓勵(lì)學(xué)生客觀地看待自己和他人的觀點(diǎn)。

CoRT思考課確實(shí)對學(xué)生的思考起到了作用， CoRT旨在提高思考能力，沒有試圖改變價(jià)值觀念或者進(jìn)行政治說教。如果學(xué)生可以更清楚、開放和公正地看待問題的話，CoRT思考也就達(dá)到了預(yù)期的目的，而政治和價(jià)值觀念則是以后的事情。

學(xué)過思考課的人思考問題就是與沒有學(xué)過的人不同。他們思考很敏捷，觀點(diǎn)更多，更愿意聽取別人的意見，喜歡深入思考。這從現(xiàn)場錄音上很容易聽出來。有些人認(rèn)為，他們先天的思考能力并沒有改變，只是訓(xùn)練他們把它發(fā)揮出來而已。這種說法可能是正確的，但不完全如此。訓(xùn)練打網(wǎng)球時(shí)，運(yùn)動(dòng)員打得越來越好，他們打網(wǎng)球的天賦（也就是平衡感、反應(yīng)時(shí)間、視覺靈敏度，等等）可能根本沒有變化。但如果沒有打網(wǎng)球本身，什么叫打網(wǎng)球呢？類似地，如果不思考什么才叫思考呢？CoRT的目的就是訓(xùn)練思考能力。

沒有CoRT的思考

相當(dāng)多的從未上過CoRT思考課的人對他們的思考能力很滿意。自感滿足并不一定等于思考技巧確實(shí)很強(qiáng)，但確實(shí)存在善于思考的人,，雖然沒有人教過他們?nèi)绾嗡伎肌Ｒ灿懈�多的人，仔�?xì)觀察之后才發(fā)現(xiàn)他們也是很擅長思考的，這種情況經(jīng)常發(fā)生某些聰明學(xué)生、大學(xué)生和大學(xué)教師身上。但有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)由于語言流利、表達(dá)能力強(qiáng)而掩蓋思考能力差的情況。CoRT思考不能使人變得更聰明，但可以讓思考進(jìn)行得更可靠。

很多普通的思考能力可以通過CoRT訓(xùn)練得到改善。下面列出了一部分，當(dāng)然其他的還有很多，但列出的這一部分就足以說明為何訓(xùn)練這些思考能力需要CoRT思考課。

1．偏離

毫無目的地從一個(gè)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)到另一個(gè)觀點(diǎn)的情況，這種趨勢可以很驚人，特別是對于兒童來說。比如，要求幾個(gè)10歲的孩子發(fā)表對“牛奶、魚和面包應(yīng)該免費(fèi)”這個(gè)觀點(diǎn)的看法。他們馬上就會(huì)說：如果每樣?xùn)|西都免費(fèi)，大家就什么都想要――商店就很擁擠――開往商店的公共汽車就更忙些――司機(jī)就要求漲工資，如果不滿足他們的要求他們就會(huì)罷工。思考就這樣進(jìn)行下去，卻根本無人提到如何用這些免費(fèi)食品幫助窮人。這是一個(gè)很極端的例子，但大一點(diǎn)的學(xué)生或者成年人也可能犯同樣的錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤的論述乍看起來很有說服力，而且每一步都很合理。由此可見，初看起來結(jié)果似乎很有說服力的雄辯，實(shí)際上不過是在練習(xí)隨意亂想罷了。

2．先判斷，后思考

這是一個(gè)很普遍的誤區(qū)，即使表達(dá)能力強(qiáng)、頭腦聰明的學(xué)生，也可能會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。這樣的學(xué)生由于某個(gè)觀點(diǎn)（如偏見、他人的觀點(diǎn)、直接判斷、一時(shí)的興致，等等）而站到一定的立場上，然后用思考來為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。這種情況下的思考僅僅是用來支持自己的立場或者反駁對方的立場。幾乎所有論文都是這樣。初看起來，這些文章合乎道理，論述有力。但深入研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們根本沒在探討問題，而是在為一種沒有經(jīng)過思考就確定的立場辯護(hù)。學(xué)過了CoRT思考課，學(xué)生就傾向于更多地先研究問題再得到結(jié)論。

一般來講，很多結(jié)論都基于判斷獲得，極少是深入研究的結(jié)果。學(xué)過CoRT思考課之后，判斷所得觀點(diǎn)與研究所得觀點(diǎn)的比例就會(huì)顯著下降。

3．走極端

一個(gè)常用的辯論方法是走極端，這樣來說明某個(gè)觀點(diǎn)于理不通或者無可實(shí)行，有時(shí)也叫“歸謬法”。這種方法本身確實(shí)有效但容易做過了頭。例如，在剛才的“牛奶、面包和魚”這個(gè)問題里，很多學(xué)生馬上就說，如果每樣?xùn)|西都免費(fèi)，那么整個(gè)社會(huì)就會(huì)陷入癱瘓，因?yàn)殄X和工作就失去了意義。同樣，在討論移民問題時(shí)馬上又走了極端，聲稱移民將占據(jù)所有的住房和工作。這種在思考中走極端的現(xiàn)象是缺乏信心的表現(xiàn)。思考者逃避到一個(gè)安全的絕對的位置，因此，思考從根本上就失去了必要性。這種問題比使用固有的偏見更嚴(yán)重，也是偏見產(chǎn)生的原因。

4．只看事情的局部

這種錯(cuò)誤在思考中可能最為普遍也最為危險(xiǎn)。僅僅考慮部分情況，結(jié)論恰好建立在考慮的這部分情況之上，邏輯上也不存在錯(cuò)誤。它有兩方面的危險(xiǎn)。首先，無法通過展示其邏輯錯(cuò)誤來證明結(jié)論錯(cuò)誤，因?yàn)椴淮嬖谶壿嬪e(cuò)誤。這種邏輯上的正確性似乎又證明了結(jié)論的正確性。其次，一個(gè)人一旦從部分情況得出結(jié)論，就很難再去把握全面情況。唯一的辦法是再下結(jié)論前更加全面地了解情況，針對這一點(diǎn)，CoRT功能明顯。試驗(yàn)結(jié)果也證明，學(xué)過CoRT思考課的學(xué)生比沒有學(xué)過CoRT的學(xué)生視野更加開闊。