【蒙氏】蒙氏幼兒教學法

 蒙氏教育的原則是以孩子為中心,通過對他們的深入了解,尊重其人格尊嚴和成長過程。從促進兒童身心發(fā)育角度去設計教學,為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎,培養(yǎng)自主、持續(xù)的學習工作習慣。在眾多的西方幼兒教學法中,蒙臺梭利教學法稱得上是符合中國國情好的幼教方法。

很多其他國外教學法都不在幼兒園階段教孩子識字、做算術。但蒙氏教學法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進且科學地教孩子閱讀,并在算術、自然知識等方面打下扎實基礎。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內容,比如：平方、立方的概念,太陽系九大行星等自然與物理知識。成年人往往覺得不可思議,學前幼兒怎么能理解這些復雜知識呢？但當你仔細研究蒙氏教學法后就會恍然大悟,"太巧妙啦！咱們小時候怎么沒有蒙氏教學法呀！"
蒙氏是意大利歷史上首位女醫(yī)學博士,她精通熱愛數學。因此,不少人都感到,數學教育是蒙氏教學法中的精華。在中國目前的教育大背景下,有助于孩子盡早樹立對學習的興趣和自信心,為將來的學業(yè)成功打下基礎。
蒙氏教育更能彌補目前獨生子女教育中的一些不足。她非常重視生活能力的培養(yǎng),日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等,其意義不僅僅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子發(fā)現成人能做的事自己也能做,從中發(fā)現自身能力和潛力,就會對自己充滿信心。在日本,接受過蒙氏教育的兩歲多的小姑娘就能用刀切黃瓜,用安全剪刀剪紙。四、五歲更是飛針走線、挑花刺繡,我們衣來伸手飯來張口由眾人服侍的小皇帝當然無法與之抗衡了。建議孩子應該接受蒙氏教育時,家長也來"蒙氏"一下,這有助于民族整體素質的提高。
蒙氏教育將秩序與自由完美結合,孩子可以自己決定玩什么,玩多久�？墒�,這種自由是有前提的,孩子必須遵循一定程序。比如,把一樣東西收拾好,然后再玩下一樣。有了秩序,才能保證自由活動有效進行,教室里不會亂作一團。而另一方面,正是因為有了充分的自由空間,孩子的能量有了正當的去處,就不會處處與老師做對,成心破壞秩序了。
一位幼兒園老師曾與一所國際幼兒園為鄰。她說：外國小孩挺奇怪的,平時瘋得不得了,可是一旦老師發(fā)了令,就能一下收住。咱們的幼兒園平時管得嚴,一旦放開,孩子瘋得根本收不住。孩子越瘋得收不住,老師就越不敢放,形成了惡性循環(huán)。蒙氏教育將秩序與自由有機地結合起來,在充分尊重孩子選擇的前提下使規(guī)則內化,有助于我們走出傳統(tǒng)教育的怪圈,培養(yǎng)出新一代的好公民。
我們可以用六個字來評價蒙臺梭利教育：真實、實用、完整。
也許因為蒙臺梭利是學醫(yī)出身,她秉承著科學精神,對兒童進行了長期、細致的觀察分析,這使她有別于許多教育理論家。在講授蒙氏理論的課堂上,最為興奮的是那些年輕的、對育兒經歷記憶猶新的媽媽,她們不停地交頭接耳："沒錯！我女兒就是這樣！""簡直太對了！我兒子就這樣！"
蒙氏還是個實乾家,她設計的教具,重視感官教育,使孩子不僅通過視覺,而且通過聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官來認識世界。
蒙氏發(fā)現,兒童在六歲之前的不同階段,秩序、行走、語言、手的運用、細小事物、獨立自主等有各種敏感期,伴隨著心理發(fā)展極為迅速。孩子在1～2歲期間,非常喜歡走路,盡管走得搖搖晃晃,也堅決不肯大人抱,他從走路的過程本身得到滿足。蒙氏課程根據兒童敏感期設計活動,既滿足孩子又達到事半功倍的效果。
兒童有自主學習的需求和能力。因此,蒙氏教具都擺放在低矮的架子上,供孩子自由取放。蒙氏教具的設計遵循由易到難的順序,不讓他們因經歷失敗而失去自信。蒙氏教具都具有自我糾錯功能,孩子自己發(fā)現、改正錯誤,培養(yǎng)兒童自主學習的信心和能力。