教師資格證高中美術(shù)面試視頻專(zhuān)項(xiàng)突破試講班講座

n說(shuō)課的定義：

指教師在備課基礎(chǔ)上，在授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)。

n說(shuō)課的作用：

考評(píng)教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教材分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)教育理論的實(shí)際應(yīng)用能力等。

n說(shuō)課的基本程序：

說(shuō)教材--說(shuō)學(xué)情--說(shuō)教法--說(shuō)學(xué)法--說(shuō)教學(xué)程序--說(shuō)板書(shū)

說(shuō)教材

美術(shù)課的說(shuō)教材主要包括三方面的問(wèn)題，一是教材的地位、內(nèi)容與作用；二是教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）教材的地位、內(nèi)容與作用

這部分要說(shuō)清三個(gè)方面的問(wèn)題，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。

（1）教材的地位是指出說(shuō)課內(nèi)容是哪個(gè)版本哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)單元的內(nèi)容。

（2）教材的內(nèi)容主要闡述本節(jié)課程的主要內(nèi)容。

（3）教材的作用主要闡述通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識(shí)、技能、情感或是對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響、與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為三維的，分別為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，在表述的過(guò)程中，三維教學(xué)目標(biāo)可以是獨(dú)立的，也可以是相互結(jié)合在一起的。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定依據(jù)為教材的內(nèi)容、本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

例一：《線(xiàn)條的動(dòng)與靜》

1.地位、內(nèi)容和作用：本課是人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫(huà)基礎(chǔ)課，屬于造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀(guān)中的線(xiàn)條并巧妙地利用它們塑造形象。本課通過(guò)向?qū)W生展示大量相關(guān)圖片，不但可以增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度，還會(huì)有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達(dá)到豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道曲線(xiàn)與直線(xiàn)能夠分別表現(xiàn)動(dòng)與靜的感受，能理解曲線(xiàn)與直線(xiàn)這兩種美術(shù)造型語(yǔ)言并運(yùn)用其進(jìn)行主題創(chuàng)作。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、體驗(yàn)、對(duì)比、討論等方法能夠說(shuō)出自己對(duì)直線(xiàn)與曲線(xiàn)的獨(dú)特理解并進(jìn)行有趣的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀(guān)察力、表現(xiàn)力。

情感與態(tài)度：通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感，提高審美情趣和審美素養(yǎng)。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)學(xué)科里的直線(xiàn)與曲線(xiàn)的不同特點(diǎn)，掌握線(xiàn)條的表達(dá)方式

教學(xué)難點(diǎn)：繪畫(huà)中線(xiàn)條動(dòng)感與靜態(tài)線(xiàn)條的不同運(yùn)用。

例二：

1.地位、內(nèi)容和作用：《十二生肖》是人教版五年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第8課，屬于造型·表現(xiàn)和設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域。教材的要求是了解十二生肖是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)會(huì)用彩泥、剪紙、拼貼等形式制作富有創(chuàng)意的十二生肖，拓寬學(xué)生的美術(shù)思維。使學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，將其傳承并發(fā)揚(yáng)光大。本課在制作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一節(jié)集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性于一體的美術(shù)課。根據(jù)教材要求，本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：用彩泥制作十二生肖，第二課時(shí)：用剪紙或拼貼的方法表現(xiàn)十二生肖。這里，我將第一課時(shí)作為我的說(shuō)課內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：了解十二生肖是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，掌握彩泥雕塑的制作方法。

過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)彩泥、剪紙等形式的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的造型表現(xiàn)和藝術(shù)想象的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：拓寬學(xué)生的美術(shù)思維。使學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，將其傳承并發(fā)揚(yáng)光大。在制作過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，做個(gè)有心人。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解中國(guó)十二生肖文化和雕塑藝術(shù)。 掌握小型泥塑的制作方法

難點(diǎn)：彩泥動(dòng)物雕塑制作中捏合粘的技巧。

說(shuō)學(xué)情

學(xué)情就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀(guān)的闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。一般應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)：把學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，把打算如何利用這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)說(shuō)清楚，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)方法和技巧：即說(shuō)出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說(shuō)出學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

3.個(gè)性發(fā)展和群體提高：既要對(duì)班級(jí)中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面進(jìn)行全面客觀(guān)的分析，又要對(duì)班級(jí)中的特殊個(gè)體（如后進(jìn)生、特長(zhǎng)生）的個(gè)性特征進(jìn)行單獨(dú)分析，以整體把握班級(jí)群體和個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平，解決“合格＋特長(zhǎng)”的問(wèn)題。

n各學(xué)段學(xué)情說(shuō)法舉例：

小學(xué)：絕大多數(shù)學(xué)生比較愛(ài)好學(xué)習(xí)美術(shù)，對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。小學(xué)生思維一般仍處于“具體運(yùn)算階段”，基本掌握了空間關(guān)系、分類(lèi)等能力，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，充分運(yùn)用多媒體、范圖等直觀(guān)教具，采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過(guò)比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀(guān)的掌了解繪畫(huà)日記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)×××。

小學(xué)一年級(jí)

對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，從幼兒園到小學(xué)是個(gè)轉(zhuǎn)折，入學(xué)之初學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的生活不適應(yīng)。因此，為了幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個(gè)不同教育階段的平衡過(guò)渡，并在心理、思想、行為上為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。做到以審美啟蒙教育為核心，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，注重美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。在知識(shí)技能方面，一年級(jí)的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的物和形，但思維活動(dòng)離不開(kāi)具體事物的支持，因此教學(xué)需要實(shí)物以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；言語(yǔ)方面能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的感受。可以運(yùn)用提問(wèn)、啟發(fā)方式對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的“友愛(ài)”精神。此外，一年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)好玩好熱鬧，天真自由。怎樣將他們的恰當(dāng)?shù)剡w移到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)孩子都能專(zhuān)心地學(xué)，活潑快樂(lè)地學(xué)，積極有效地學(xué)，并發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子寶貴的個(gè)性和創(chuàng)造力，首先需要通過(guò)與學(xué)生間的溝通、了解與交流，讓學(xué)生明確良好的美術(shù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，從而懂得如何有序有法有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。

小學(xué)二年級(jí)

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天真爛漫，思想、品德處于初步形成期，還不夠成熟。經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有了一定的了解，已掌握了一些簡(jiǎn)單的基本繪畫(huà)知識(shí)和技能，但在繪畫(huà)、動(dòng)手過(guò)程中還缺乏大膽想象、創(chuàng)造。

小學(xué)三年級(jí)

三年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力較之一、二年級(jí)顯著增強(qiáng)，平時(shí)就有很多學(xué)生平時(shí)就愛(ài)畫(huà)畫(huà)，但受到右腦模式干擾較強(qiáng)，所以教師應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫(huà)方法指導(dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)感受到美術(shù)更大的魅力。

小學(xué)四年級(jí)

該年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫(huà)基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用的能力，其中對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣。對(duì)于立體造型的感知由于起步較晚，還稍有欠缺，尤其對(duì)物體的空間認(rèn)識(shí)尚存在不足。四年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)使用各種繪畫(huà)工具，也能夠體驗(yàn)不同表現(xiàn)手法的效果，懂得通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法去表現(xiàn)，具備一定的色彩基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

小學(xué)五年級(jí)

學(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握得較牢固。大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫(huà)、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù)；前四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作；學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫(huà)法；通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合各種已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周?chē)�的事物，表達(dá)自己的興趣與愿望；用日記畫(huà)的形式，記錄所見(jiàn)、所聞，表達(dá)自己的情感；能進(jìn)行初步的寫(xiě)生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對(duì)美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

小學(xué)六年級(jí)

隨著年齡的增長(zhǎng)，身心的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)美術(shù)的要求也有所不同。六年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣較之二、三年級(jí)明顯下降。他們更多的追求現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的東西，喜歡當(dāng)前流行的“動(dòng)漫”，并進(jìn)行大量的臨摹。繪畫(huà)技巧上已初顯成熟，線(xiàn)條也十分流暢，但畫(huà)風(fēng)呆板，表現(xiàn)欲下降，缺少童趣。

初中：隨著孩子們年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展。思維逐步由具體形象向抽象思維發(fā)展，直觀(guān)性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際；學(xué)生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發(fā)展。在授課過(guò)程中，可以運(yùn)用總結(jié)、歸納等方式教學(xué)。但學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)生活的觀(guān)察感受不同，個(gè)體差異顯著，可通過(guò)實(shí)例演示，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

初中一年級(jí)

初一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年美術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了繪畫(huà)中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術(shù)欣賞與分析作品的能力，但基礎(chǔ)仍比較差，缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極，喜歡參加一些活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)情，對(duì)每一課、每一個(gè)單元都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生之間的交流互動(dòng)。七年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃。特別是對(duì)卡通畫(huà)，絕大多數(shù)同學(xué)都愛(ài)看、愛(ài)畫(huà)，這是有利條件。但學(xué)生的造型能力較弱，對(duì)待卡通畫(huà)中的內(nèi)容分辨力不強(qiáng)，對(duì)卡通的本質(zhì)特點(diǎn)不夠了解。針對(duì)這種情況，可以采取“教學(xué)與活動(dòng)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“看卡通--說(shuō)卡通--畫(huà)卡通”的教學(xué)過(guò)程，了解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，提高對(duì)卡通藝術(shù)的欣賞能力，激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛力。

初中二年級(jí)

美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，部分學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)有所發(fā)展。

初中三年級(jí)

初三學(xué)生面臨中考?jí)毫Γ�大部分�?duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情有所減弱，但因?qū)W習(xí)較緊張，也希望能夠通過(guò)美術(shù)課調(diào)節(jié)壓力。

高中：高中生身心各方面的發(fā)展趨于成熟，抽象思維、邏輯推理、言語(yǔ)理解與表達(dá)和動(dòng)手操作能力等也有了高度發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性，有自己的主張，課堂上，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，有的對(duì)那部分感興趣。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課一般很少出現(xiàn)，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不用意志來(lái)控制自己，而是根據(jù)教師的講解和自身的興趣。藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。