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【專業(yè)攻略】教育部人文社科研究項(xiàng)目申報(bào)全攻略
【專業(yè)攻略】教育部人文社科研究項(xiàng)目申報(bào)全攻略 講座課程簡介:
一、課題名稱必須高度吸睛,一目了然
相信大家如果看見諸如王者榮耀”是朕”史珍香”之類的人名必定印象深刻。同理可證,給自己的課題取個高辨識度的名字,就像給兒子取名一樣重要,能讓評委覺得哪怕是坨shi”,也真是香。所以課題名稱的確定是重中之重,要力求讓評委一看題目就感興趣,而且對課題的內(nèi)容有個基本的了解。因此,以下兩點(diǎn)技巧值得借鑒。
1. 跟上時代趨勢
2. 活用命名規(guī)范
一個好的課題名稱最好能馬上體現(xiàn)本課題的研究對象、視角、理論基礎(chǔ)及研究目標(biāo)等,便于評審專家快速了解你的課題情況。大家在知網(wǎng)搜尋高質(zhì)量文獻(xiàn)時,不也是遵循大多看標(biāo)題,部分看摘要,少數(shù)讀全文”的原則么,某些期刊編輯在收稿的時候也是這么處理的,所以可以套用以下命名規(guī)范(摘自某課題申報(bào)指南專著,時間關(guān)系不標(biāo)出處了):
模式1、研究背景+研究對象+研究內(nèi)容
例:新課程背景下課堂教學(xué)模式的發(fā)展研究
模式2、研究對象+研究內(nèi)容+研究方法
例:農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生就近入學(xué)情況調(diào)查研究
模式3、理論依據(jù)+研究目的+研究方法
例:運(yùn)用多元智能理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)證研究
模式4、理論依據(jù)+具體手段+研究目的
例:運(yùn)用多元智能理論通過多元評價(jià)促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展
模式5、理論依據(jù)+研究對象+研究內(nèi)容
例:基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式變革研究
模式6、研究對象+具體做法+研究目的
例:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用變式練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果研究
在課題命名的時候,還要注意消除贅余表述,畢竟題目還是要精煉。如……的構(gòu)建與政策研究”,一般實(shí)證性研究在最后總是遵循分析問題——解決問題——政策建議這樣的套路,所以政策”這種字眼可以在標(biāo)題中刪除掉。
二、內(nèi)容表述寫好關(guān)鍵段落,圖文并茂
很多申報(bào)書寫得不可謂不認(rèn)真,但是密密麻麻的文字讓人看著發(fā)蒙,相信從評委的角度來看,要審閱幾十篇申報(bào)書會讀得很辛苦。所以盡可能做到以下三點(diǎn):
1. 問題意識凸顯
很多申報(bào)書生怕讓評委覺得研究內(nèi)容不夠豐富,所以寫得云里霧里,反而使得研究不夠聚焦。一定記住,一個課題不可能解決所有問題。而且對評審專家來說,只想知道三個最基本的問題的答案:
想干啥?”怎么干?”能干出啥來?”好吧,請大家認(rèn)真回答好這三個簡單粗暴的小問題。
在申報(bào)書的寫作中,務(wù)必要凸顯問題意識,讓評委一眼就看到本課題想解決的核心問題。比如可以運(yùn)用設(shè)問的寫作手法,在引言部分第一句直接拋出一個問題:……是有必要的嗎?”(暴露了俺文科生的內(nèi)心)
2. 深耕關(guān)鍵段落
根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng)和近因效應(yīng),一般評委會認(rèn)真閱讀起始段以明了課題擬解決的問題,以及總結(jié)段以了解研究趨勢及不足,中間的長篇累牘必須有,但是作用反而相對要小些。因此,在這些關(guān)鍵段落出現(xiàn)問題,后果比較嚴(yán)重,特別是出現(xiàn)低級錯誤的話,更是自毀招牌。比如這兩天我曾看過一篇申報(bào)書,在B表中出現(xiàn)了下面的問題:
在一、本課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值”中出現(xiàn)了:造成了……規(guī)模偏小等無奈”,是否應(yīng)該改為……等問題?”
在研究現(xiàn)狀和趨勢”段落中出現(xiàn)了:本研究擬在圍繞這些未解問題……”,顯然,這里的在”一字多余。此外,在這個段落中還出現(xiàn)了本著……的路徑”,是否應(yīng)該改為遵循……的路徑?”
而且這些問題恰恰出現(xiàn)在起始段和結(jié)尾段,就好比后背上有塊斑大家不一定看得到,臉上的青春痘就眾目睽睽啦。所以,在關(guān)鍵段落遣詞造句務(wù)必反復(fù)推敲斟酌,確保萬無一失。(俺是無可救藥的文科生)
3. 一圖勝過千言
評委要閱讀眾多的課題申報(bào)書,大段的文字描述注定是枯燥乏味的,因此能繪制圖表的一定要繪制圖表。這就好比在大學(xué)課堂里,誰都不想聽一個老師讀一遍ppt上的長篇大論一樣。所以我的申報(bào)書在研究框架、內(nèi)容、思路、計(jì)劃、成果部分使用了五張圖表。很多老師在繪制研究框架與思路圖上比較在行,研究現(xiàn)狀的梳理、研究內(nèi)容的呈現(xiàn)就有點(diǎn)不知所措。在這個問題上,建議大家去看點(diǎn)介紹思維導(dǎo)圖的書,會找到更多靈感。老踏在這個方面也是行家里手。再比如,我在前幾年研究翻轉(zhuǎn)課堂的時候,就曾編過這樣的一張表格:
序號年份創(chuàng)建人名稱課前課中課后12011杰姬·格斯丁環(huán)形四階段模型概念探索、意義建構(gòu)體驗(yàn)參與、展示應(yīng)用
22011羅伯特·陶伯特翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型觀看視頻、針對性練習(xí)測評、解決問題、總結(jié)反饋
32012曾貞反轉(zhuǎn)”教學(xué)圖示討論并提出問題、觀看視頻深入問題進(jìn)行探究
42012張金磊翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型觀看視頻、針對性練習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)、成果交流、反饋評價(jià)
52013拉姆齊·穆塞萊姆探索—翻轉(zhuǎn)—應(yīng)用模型探索、翻轉(zhuǎn)(觀看視頻)應(yīng)用
62013張金磊基于游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式知識傳輸、情境設(shè)計(jì)、關(guān)卡設(shè)計(jì)任務(wù)分工、探索嘗試、應(yīng)用與挑戰(zhàn)、反思、評價(jià)、頒獎總結(jié)、下一輪計(jì)劃72013鐘曉流太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂模型教學(xué)準(zhǔn)備(師)、記憶理解(生)應(yīng)用分析(生)、綜合評價(jià)(師)
82013汪曉東翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程發(fā)布資源(師);自學(xué)(生)指導(dǎo)、點(diǎn)評、答疑(師);練習(xí)、匯報(bào)、討論(生)平臺交流(師);上傳作業(yè)(生)92013王紅翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型創(chuàng)建教學(xué)視頻、制定課前練習(xí)、自主觀看視頻、課前針對練習(xí)、社交媒體交流確定研究問題、獨(dú)立解決問題、協(xié)作探究活動、成果展示交流、教學(xué)評價(jià)反饋
102014陳怡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型備課、準(zhǔn)備資源、布置任務(wù)(師);學(xué)習(xí)知識、確定問題(生)合作探究、個性化指導(dǎo)、鞏固練習(xí)、總結(jié)點(diǎn)撥、反饋評價(jià)
112014張其亮翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式教師在線模塊、學(xué)生在線模塊教師課堂模塊、學(xué)生課堂模塊
122014吳忠良基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型知識傳遞(看視頻、做習(xí)題、在線交流)拓展升華(協(xié)作學(xué)習(xí)、分組討論、個性輔導(dǎo))評估總結(jié)132014劉銳基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過關(guān)任務(wù)、知識傳遞組織討論、自主探究、小組協(xié)作上傳作品142015潘國清翻轉(zhuǎn)課堂的螺旋模型觀看、記憶、理解;反思、評價(jià)、產(chǎn)生問題釋疑、討論、分析、應(yīng)用;總結(jié)評價(jià)
這樣的梳理,讓評閱者一目了然,而且自己也更容易看出各流派之間的優(yōu)劣。同時要注意,研究現(xiàn)狀的梳理可進(jìn)一步突出以往學(xué)術(shù)界的爭端及分歧,擇其一跟進(jìn)深挖,這是在分歧中尋找本研究后續(xù)切入點(diǎn)、突出本課題價(jià)值的好機(jī)會,一定要把握住。
最后,提一句不是廢話的廢話,衡量一個課題的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是:選題新、方法新、材料新、結(jié)論新。
請大家看著自己的申報(bào)書,關(guān)起門來問自己三遍:我的研究哪里新?”
好,關(guān)于從審閱者角度談教育部人文社科項(xiàng)目申報(bào)書寫作,我就分享這么多內(nèi)容,如果這篇文章對你有所啟發(fā),請把它推薦給你的科研小伙伴,以此來幫助那些在學(xué)術(shù)成長道路上孜孜以求的人,讓我們一起成長。
還是那句話:學(xué)術(shù)成長之路,你不是一個人在戰(zhàn)斗!
一、不同類別的課題有什么基本要求”
課題總體上可分為投標(biāo)課題和自選課題兩大類。投標(biāo)課題要求很嚴(yán),投標(biāo)者要進(jìn)行答辯,對于投標(biāo)題目不能有任何改動。規(guī)劃課題主要有重大、優(yōu)先關(guān)注、重點(diǎn)、一般、青年專項(xiàng)、校本研究專項(xiàng)等幾類,其中的重大與優(yōu)先關(guān)注課題大致分別相當(dāng)于國家重點(diǎn)與一般課題,校本研究專項(xiàng)課題專門針對中小學(xué)及幼兒園申報(bào)。教育規(guī)劃課題的要求與國家、教育部社科基金項(xiàng)目基本一致。優(yōu)先關(guān)注課題屬于半投標(biāo)性質(zhì),即允許申報(bào)者根據(jù)專長和認(rèn)識選取獨(dú)特視角分析、論證題目,對題目關(guān)鍵詞不能改動,對非關(guān)鍵詞可在一定條件下加以調(diào)整,不進(jìn)行答辯。
需要注意的是,全國規(guī)劃課題只有重大和優(yōu)先關(guān)注課題列出課題題目,其它種類課題都可自選題目。此舉旨在鼓勵研究者自選前瞻性、創(chuàng)新性問題進(jìn)行申報(bào)和研究。在課題申報(bào)書中,活頁是課題論證的重點(diǎn)內(nèi)容,其中的前三項(xiàng)即選題依據(jù)、研究內(nèi)容、思路方法則是重中之重。
二、如何撰寫選題依據(jù)”
在課題申報(bào)書上,選題依據(jù)的撰寫要求是國內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài),本課題相對于已有研究的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等”。選題依據(jù)主要圍繞兩方面內(nèi)容撰寫:一是文獻(xiàn)綜述,二是選題價(jià)值分析。
在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述時,選題依據(jù)主要圍繞課題的核心概念和本質(zhì)問題展開。申報(bào)者需從選題中解析出核心概念、本質(zhì)問題和目標(biāo)要求。其中,核心概念”和本質(zhì)問題”應(yīng)從理論、實(shí)踐兩方面分析,目標(biāo)要求”需在一定理論框架下重點(diǎn)從實(shí)踐方面分析。所謂理論方面分析,是指從學(xué)術(shù)史角度梳理出當(dāng)下的矛盾所在,提出研究的理論框架;目標(biāo)要求”則是基于現(xiàn)實(shí)問題提出應(yīng)對設(shè)想。對于自選課題,申報(bào)者應(yīng)從自身熟悉的申報(bào)者應(yīng)從自身熟悉的研究領(lǐng)域提煉課題,即從理論和實(shí)踐的現(xiàn)象中提出本質(zhì)性問題,進(jìn)而確立核心概念,并從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀中尋找起點(diǎn)和參照。文獻(xiàn)綜述應(yīng)注意將幾個關(guān)鍵點(diǎn)描述清楚:與本課題密切相關(guān)的研究起點(diǎn)或?qū)W術(shù)源頭——近五年本課題的主要研究成果——學(xué)界目前研究動態(tài)。
在分析選題價(jià)值時,申報(bào)者應(yīng)圍繞核心概念闡述選題的理論價(jià)值,在提煉核心概念時要有邏輯分析的理論背景,而不能自造概念。對于應(yīng)用價(jià)值,申報(bào)者應(yīng)闡明該選題在實(shí)踐中的矛盾是什么,為何這些矛盾是迫切需要解決的?
選題應(yīng)帶有強(qiáng)烈的問題意識,申報(bào)者所提問題要有理論和實(shí)踐的真切感,其研究的基本步驟是:基于實(shí)踐(經(jīng)驗(yàn)或調(diào)查)——提出困惑(矛盾和糾結(jié))——形成問題(思考和闡述)——研究課題(以明確變量為標(biāo)志)。
具體問題類型及其注意事項(xiàng)如下:新問題帶有創(chuàng)新特點(diǎn),分析要有理論和實(shí)踐基礎(chǔ);舊問題往往來自研究的沉寂領(lǐng)域,分析要有延伸或擴(kuò)展新意;熱點(diǎn)問題往往伴隨著諸多觀點(diǎn)混雜,分析要做歷史經(jīng)驗(yàn)思考。對于不同類型的問題分析,要注意將問題通過概念化的步驟提升至分析性層次。另外,申報(bào)者提出的問題應(yīng)清晰明確,切忌似是而非的問題,切忌自己不當(dāng)限定的問題。
三、如何撰寫研究內(nèi)容”
在課題申報(bào)書上,研究內(nèi)容的撰寫要求是本課題的研究對象、總體框架、重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要目標(biāo)等”。招標(biāo)課題的研究對象應(yīng)來自對題目的確切分析,自選課題則來自對選題的領(lǐng)域限定。研究內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)與申報(bào)書中提出的假設(shè)保持邏輯上的一致性。申報(bào)者在課題論證時應(yīng)將假設(shè)明確寫出,并與最后所寫的重難點(diǎn)保持一致。
在具體撰寫時,應(yīng)使研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)三者形成一個完整的框架,或者是在這三者的基礎(chǔ)上增加一個要素——方法,四者構(gòu)成一個完整的框架。研究目標(biāo)不要求單獨(dú)進(jìn)行描述,但研究內(nèi)容最終指向目標(biāo);研究目標(biāo)是所提問題的預(yù)想答案;研究目標(biāo)通過內(nèi)容加以分解,而內(nèi)容是目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn);總目標(biāo)與具體目標(biāo)(子課題)是整體與部分的關(guān)系。課題論證中的假設(shè)是申報(bào)者根據(jù)已有材料,對事物的原因與發(fā)展所做的推測。課題的研究內(nèi)容應(yīng)圍繞假設(shè)展開,研究是通過各種相應(yīng)方法及證據(jù)、論據(jù),對假設(shè)進(jìn)行論證,被證明的假設(shè)便成為理論(實(shí)現(xiàn)目標(biāo))。假設(shè)的建立既可以是因果關(guān)系,也可以是相關(guān)的關(guān)系。
四、如何撰寫思路方法”
在課題申報(bào)書上,思路方法的撰寫要求是:本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計(jì)劃及其可行性等”。基本思路是申報(bào)者證明假設(shè)的路線設(shè)計(jì),屬于方法論層面的考慮,即主要關(guān)注方法的選擇,申報(bào)者應(yīng)依據(jù)內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/div>
關(guān)于具體的研究方法,首先應(yīng)明確具體研究方法屬于操作性層面的考慮,即申報(bào)者要關(guān)注操作技術(shù),依據(jù)技術(shù)路線設(shè)計(jì)具體的做法。具體研究方法應(yīng)依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容的需要而選擇,依據(jù)解決問題的需要而改造,如果選擇多種方法相結(jié)合,要考慮好各方法之間的相互關(guān)系和順序。申報(bào)者應(yīng)當(dāng)將如何做的敘述清楚,要根據(jù)實(shí)際的研究改造方法,改造時應(yīng)注意遵循所選方法的基本規(guī)范。
技術(shù)路線是指為完成研究而采取的包括手段、步驟、方法等在內(nèi)的研究途徑,申報(bào)者對研究途徑的每一步驟要闡述清楚并確保其具有可操作性。技術(shù)路線可以參用流程圖或結(jié)構(gòu)示意圖加以說明,如樹形圖應(yīng)包括研究對象、方法、擬解決的問題及其相互之間的關(guān)系,示意圖則需要將研究的各部分內(nèi)容、順序、相互之間的關(guān)系、方法以及所要解決的問題做成結(jié)構(gòu)圖。
就方法類別而言,主要包括實(shí)證類方法、思辨類研究、混合方法三類。其中,第一類也就是實(shí)證類方法目前很受推崇,它具體又可分為量化研究(調(diào)查、實(shí)驗(yàn))和質(zhì)性研究 (個案、行動)兩種。
量化研究中的調(diào)查方法,是通過了解背景、查明現(xiàn)狀,由事實(shí)發(fā)現(xiàn)問題的真相,繼而按結(jié)構(gòu)化提綱談話、詢問,設(shè)計(jì)并收集相關(guān)背景材料的問卷;實(shí)驗(yàn)方法特別受到推崇,但是操作要求多、難度大,它是研究者在研究基礎(chǔ)上提出假設(shè),通過設(shè)計(jì)嚴(yán)密的流程加以檢 驗(yàn)和證明,應(yīng)遵從變量控制的基本規(guī)范,重視數(shù)據(jù)的采集、分析和解釋,進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于同類實(shí)踐加以驗(yàn)證。
質(zhì)性研究中的行動研究是指在實(shí)踐中從事研究或把實(shí)踐設(shè)計(jì)為研究,研究設(shè)計(jì)嵌入實(shí)踐計(jì)劃,研究內(nèi)容并入實(shí)踐內(nèi)容,研究方法隱于實(shí)踐步驟,并保持研究的相對獨(dú)立性。此外,研究者有時還會用到反思方法。所謂反思方法,是指研究者對經(jīng)典個案進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的重塑,對散亂體會加以理論化的概括,基于既有思考進(jìn)行再思考,以及對個人核心理論、 觀點(diǎn)進(jìn)行演繹。
第二類是思辨類研究方法,主要包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(經(jīng)驗(yàn)收集、經(jīng)驗(yàn)整理)和理論推演 (系統(tǒng)思維、生態(tài)理論)等。這是比較傳統(tǒng)的研究方法,在目前的學(xué)界研究中不是非常受推崇,但是并沒有被放棄。
第三類混合研究方法是指質(zhì)性方法與量化方法的混合設(shè)計(jì),多被用以增加證據(jù)、拓寬及深化研究;旌涎芯渴悄壳皩W(xué)界非常新穎的研究方法,但在實(shí)際操作中的難度很大,如何把握好混合的度非常重要。關(guān)于混合研究方法的應(yīng)用,國外學(xué)界有比較成熟和優(yōu)秀的課題案例,可以查找和借鑒。
五、如何撰寫創(chuàng)新之處”
在課題申報(bào)書上,創(chuàng)新之處的撰寫要求是在學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究方法等方面的特色和創(chuàng)新”。課題研究的創(chuàng)新之處通常體現(xiàn)在理論、資料、方法等方面。理論創(chuàng)新是指學(xué)術(shù)思想、觀點(diǎn)等研究假設(shè)獲得證明,資料創(chuàng)新是指研究者占有新材料、新證據(jù)、新發(fā)現(xiàn)等全新的數(shù)據(jù),方法創(chuàng)新則是指申報(bào)者對于解決問題提出新方法、新途徑。需要注意的是,一般性的概念、意見、建議通常不屬于創(chuàng)新點(diǎn)”,課題申報(bào)書中所寫創(chuàng)新之處均為可能性”。
六、如何撰寫研究基礎(chǔ)”研究條件”等內(nèi)容
申報(bào)書的預(yù)期成果應(yīng)寫明成果形式、使用取向、預(yù)期社會效益等。成果形式是指論文、專著、研究報(bào)告等,在填寫成果內(nèi)容時應(yīng)有具體名稱,如論文要填寫能闡明觀點(diǎn)的題目,專著應(yīng)填寫闡明觀點(diǎn)的著作,研究報(bào)告應(yīng)包括預(yù)計(jì)研究成果的理論意義和實(shí)際效用。
對于研究基礎(chǔ),申報(bào)書要求寫明前期研究成果、核心觀點(diǎn)等”。前期研究成果是指申報(bào)者要寫清個人已有的研究項(xiàng)目、所取得的成果及其基本觀點(diǎn),申報(bào)者可撰寫在相關(guān)研究領(lǐng)域所取得的學(xué)術(shù)積累和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、同行評價(jià)和社會影響,但切忌寫個人聲望、水平、 能力及與申報(bào)課題無關(guān)的獲獎、榮譽(yù)等。
課程目錄:
互動答疑之一
互動答疑之三
互動答疑之二
分論001:確定申報(bào)選題輔導(dǎo)之選題認(rèn)知的3個錯覺
分論002:確定申報(bào)選題輔導(dǎo)之鶴立雞群選題的3個要點(diǎn)
分論003:確定申報(bào)選題輔導(dǎo)之3種詭譎思維+3層選題嫁接術(shù)+3類破題術(shù)
分論004:課題研究的理論和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值寫作三要點(diǎn)
分論005:國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢的三項(xiàng)寫作基礎(chǔ)工作
分論006:研究目標(biāo)和內(nèi)容寫作中需要回答的兩個問題
分論007:課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)該如何撰寫?
分論008:本課題的研究思路寫作要點(diǎn)
分論009:本課題的研究方法寫作要點(diǎn)
分論010:課題的計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況寫作要點(diǎn)
分論011:課題研究的中期成果、最終成果,研究成果的預(yù)計(jì)去向?qū)懽饕c(diǎn)
總論001:教育部項(xiàng)目與國社項(xiàng)目的區(qū)別及其啟示
總論002:2019年度教育部項(xiàng)目申報(bào)的新變化與舊認(rèn)知
總論003:怎樣才能中標(biāo)教育部人文社科研究項(xiàng)目?
案例分析001:三個教育部項(xiàng)目的選題構(gòu)思技巧
案例分析002:三個教育部項(xiàng)目的論證撰寫技巧
案例分析003:三個教育部項(xiàng)目的修改提升技巧
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