【德波諾】 六頂思考帽：柯爾特教程 德波諾思維訓練

作為一種基本技能，CoRT是當今應用最為廣泛的對思考直接進行教學的思維訓練課程。這門課程從1970年開始付諸教學；隨后的幾年中，作為一種技能的培養(yǎng)，直接思維教學積累了大量的經驗。制作這套影像教材就是為了配合《比知識還多》和《首要能力》這兩本書來使用的。雖然設計新的訓練計劃并不難，而且這些計劃最初看來也令人興奮，卻經不起時間和實踐的考驗。刺激和新奇無法取代實用和經驗。

CoRT思維訓練課程分為六個部分，現(xiàn)已廣泛應用于美國、英國、愛爾蘭、加拿大、澳大利亞、新西蘭、以色列、馬耳他等國。在委內瑞拉，經過一年的方案設計試驗，CoRT思維訓練課程已經添加到每個學校的課程當中。其他許多國家也表示要采用這個課程。

CoRT思維訓練課程的成功取決于兩個方面：一是作為一種基本技能，在思維學習中逐漸增長的興趣；二是課程本身的親身實踐性。

CoRT思考課的目標可以總結如下：

1．承認思考是一種技巧。

2．學習實用的思考技巧。

3．鼓勵學生客觀地看待自己和他人的觀點。

CoRT思考課確實對學生的思考起到了作用， CoRT旨在提高思考能力，沒有試圖改變價值觀念或者進行政治說教。如果學生可以更清楚、開放和公正地看待問題的話，CoRT思考也就達到了預期的目的，而政治和價值觀念則是以后的事情。

學過思考課的人思考問題就是與沒有學過的人不同。他們思考很敏捷，觀點更多，更愿意聽取別人的意見，喜歡深入思考。這從現(xiàn)場錄音上很容易聽出來。有些人認為，他們先天的思考能力并沒有改變，只是訓練他們把它發(fā)揮出來而已。這種說法可能是正確的，但不完全如此。訓練打網球時，運動員打得越來越好，他們打網球的天賦（也就是平衡感、反應時間、視覺靈敏度，等等）可能根本沒有變化。但如果沒有打網球本身，什么叫打網球呢？類似地，如果不思考什么才叫思考呢？CoRT的目的就是訓練思考能力。

沒有CoRT的思考

相當多的從未上過CoRT思考課的人對他們的思考能力很滿意。自感滿足并不一定等于思考技巧確實很強，但確實存在善于思考的人,，雖然沒有人教過他們如何思考。也有更多的人，仔細觀察之后才發(fā)現(xiàn)他們也是很擅長思考的，這種情況經常發(fā)生某些聰明學生、大學生和大學教師身上。但有時候會出現(xiàn)由于語言流利、表達能力強而掩蓋思考能力差的情況。CoRT思考不能使人變得更聰明，但可以讓思考進行得更可靠。

很多普通的思考能力可以通過CoRT訓練得到改善。下面列出了一部分，當然其他的還有很多，但列出的這一部分就足以說明為何訓練這些思考能力需要CoRT思考課。

1．偏離

毫無目的地從一個觀點轉到另一個觀點的情況，這種趨勢可以很驚人，特別是對于兒童來說。比如，要求幾個10歲的孩子發(fā)表對“牛奶、魚和面包應該免費”這個觀點的看法。他們馬上就會說：如果每樣東西都免費，大家就什么都想要――商店就很擁擠――開往商店的公共汽車就更忙些――司機就要求漲工資，如果不滿足他們的要求他們就會罷工。思考就這樣進行下去，卻根本無人提到如何用這些免費食品幫助窮人。這是一個很極端的例子，但大一點的學生或者成年人也可能犯同樣的錯誤。這種錯誤的論述乍看起來很有說服力，而且每一步都很合理。由此可見，初看起來結果似乎很有說服力的雄辯，實際上不過是在練習隨意亂想罷了。

2．先判斷，后思考

這是一個很普遍的誤區(qū)，即使表達能力強、頭腦聰明的學生，也可能會犯這樣的錯誤。這樣的學生由于某個觀點（如偏見、他人的觀點、直接判斷、一時的興致，等等）而站到一定的立場上，然后用思考來為自己的觀點辯護。這種情況下的思考僅僅是用來支持自己的立場或者反駁對方的立場。幾乎所有論文都是這樣。初看起來，這些文章合乎道理，論述有力。但深入研究就會發(fā)現(xiàn)，他們根本沒在探討問題，而是在為一種沒有經過思考就確定的立場辯護。學過了CoRT思考課，學生就傾向于更多地先研究問題再得到結論。

一般來講，很多結論都基于判斷獲得，極少是深入研究的結果。學過CoRT思考課之后，判斷所得觀點與研究所得觀點的比例就會顯著下降。

3．走極端

一個常用的辯論方法是走極端，這樣來說明某個觀點于理不通或者無可實行，有時也叫“歸謬法”。這種方法本身確實有效但容易做過了頭。例如，在剛才的“牛奶、面包和魚”這個問題里，很多學生馬上就說，如果每樣東西都免費，那么整個社會就會陷入癱瘓，因為錢和工作就失去了意義。同樣，在討論移民問題時馬上又走了極端，聲稱移民將占據(jù)所有的住房和工作。這種在思考中走極端的現(xiàn)象是缺乏信心的表現(xiàn)。思考者逃避到一個安全的絕對的位置，因此，思考從根本上就失去了必要性。這種問題比使用固有的偏見更嚴重，也是偏見產生的原因。

4．只看事情的局部

這種錯誤在思考中可能最為普遍也最為危險。僅僅考慮部分情況，結論恰好建立在考慮的這部分情況之上，邏輯上也不存在錯誤。它有兩方面的危險。首先，無法通過展示其邏輯錯誤來證明結論錯誤，因為不存在邏輯錯誤。這種邏輯上的正確性似乎又證明了結論的正確性。其次，一個人一旦從部分情況得出結論，就很難再去把握全面情況。唯一的辦法是再下結論前更加全面地了解情況，針對這一點，CoRT功能明顯。試驗結果也證明，學過CoRT思考課的學生比沒有學過CoRT的學生視野更加開闊。