曾國藩曾有這樣一句名言：謀大事者首重格局。”
什么叫格局？格，對認知范圍內(nèi)事物認知的程度；局，指認知范圍內(nèi)所做事情以及事情的結(jié)果。
格局，就是指一個人的眼界和心胸和體現(xiàn)出來的外在狀態(tài)。
我們常說，做人要有格局，做事要有格局；但你不一定聽說過學習也有格局吧？
說實話，朋友給我推薦《學習的格局》時，我以為又是一本和很多親子育兒長的一樣的家庭教育教科書。心里有一點點抵觸。因為我從三年前開始就買了很多育兒課和親子書。自己也一再想努力成為一個優(yōu)秀的教育型家長，把自己的孩子培養(yǎng)成一個人人都羨慕的別人家的孩子”。但是聽了很多課，看了很多書，我的孩子依然沒有變成那個別人家的孩子”，不禁有點氣餒和失落。
可朋友一再說，這是一本與眾不同”的親子教育書，真的不一樣，不相信你自己看看，哪怕看一下目錄和序言。
懷著隨便翻翻的心態(tài)打開這本書，讀完了推薦讀自序，讀完自序讀目錄……每讀完一章都迫不及待想讀下一章，沒想到停不下來了，只用了一天時間就把這本書讀完了。
這本《學習的格局》，由中西合璧的親子教育專家黃靜潔所寫。
黃靜潔是華東師范大學特聘實踐導師”；暢銷書《父母的格局》的作者，曾獲得冰心獎；是兩個優(yōu)等生”的媽媽；也是著名作曲家、指揮家譚盾的夫人。
既然講的是學習”，肯定是對父母如何看待孩子的學習成績，以及你最關(guān)心的，自己的孩子如何才能成為學霸。
學習也是有格局的，格局有大有小，如何讓父母對孩子的學習有一個大的格局，如何培養(yǎng)孩子成為一個有大學習格局的人。
下面，我從書中提取了三個你比較關(guān)注的問題進行解讀。
一、為什么孩子學習很努力很認真，成績卻不好？
我們都知道事半功倍”這個詞，孩子為什么看起來很努力，學習效果卻不好。你肯定會說，那還用說，低效能的勤奮唄。那為什么會出現(xiàn)這種低效勤奮呢？很多家長又會說，不會學習啊，沒有掌握方法啊，盲目瞎學啦。
的確是這些原因造成的。但是，這些都是籠統(tǒng)的一個說法，好像并不能真正去對癥下藥找到低效的病因”。
《學習的格局》書中是這樣解釋的。
美國著名的視聽學習專家埃德加 戴爾在20世紀50年代就最早提出了學習金字塔”理論。
學習金字塔理論
從金字塔學習理論中可以看出，學習分為被動學習和主動學習，被動學習的知識留存率”比主動學習的知識留存率”要低。
單純的靠聽講和閱讀所帶來的知識留存率分別是5%和10%，而主動學習中的討論”和實踐環(huán)節(jié)，知識留存率分別是50%和75%。這就充分說明，被動學習的學習效果的確比主動學習要差很多。
而我們的孩子學習大多數(shù)情況是處于被動學習狀態(tài)。這就必須要將學習的方法由被動的聽、讀、看”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆�，去做、實踐、討論、教授給他人。
我親戚家有個孩子，今年高三復讀班，去年高考分數(shù)連400分都沒達到。親戚全家人說這孩子從小學到初中一直是班里的前幾名，上了高中成績突然下滑。家長去問老師孩子成績下滑的原因，老師說那孩子平時不說話，不和同學們討論問題，也不提問也不去找老師請教，一個人悶頭學。
家長說，不對啊。我家孩子在小學初中都是學霸啊，老師說，小學初中的課程設(shè)計相對簡單輕松點，用聽、記、看，再做點題，一般孩子是能夠應(yīng)付的。但高中的課程難度加大了，如果還是采取以前的被動式學習，是不行的。
其實學習的方法都大同小異，孩子也好，成人也好�？隙ㄊ侵鲃訉W習，并且學以致用，才能真正掌握到知識。
那真正的學霸們都是如何學習的呢？
黃靜潔老師在書中講到，全球頂級名校關(guān)注和實踐的是體驗式學習法”。就是把學習金字塔的頂端被動學習向下遷移，而把頂部的主動學習向上遷移。讓孩子們將學習到的知識向外輸出。具體的方法有以下三種：
1、拓寬孩子的學習場景和學習模式
2、讓孩子把所學到的知識點分享出來
3、建立學習小組，讓孩子們分組討論或去共同完成一個小型項目。
二、為什么同一個老師教，有的孩子卻聽不懂，學不會？
作為家長可能經(jīng)常會遇到這種情況，孩子在課堂上聽講好像都聽懂了，可回家作業(yè)卻不會做。是不是孩子當時真的理解了老師所講的內(nèi)容呢？
聽懂了和理解了是不同的。聽懂只是表面上能聽懂老師所講的知識，能聽進去，知道。但不一定真正理解。
黃靜潔老師介紹了美國教育心理學家布魯姆首創(chuàng)的教育目標分類學”。他把認知領(lǐng)域的教育目標劃分為六個層次：知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價。
知識、理解、應(yīng)用屬于初級認知，分析、評價、創(chuàng)造屬于高級認知。
從上圖表看，知識處再最底層，需要的學習概念是記憶、識別、陳述等；而理解處在倒數(shù)第二層，需要比記憶知識更高一級的三項能力。
理解就意味著，要具備語言轉(zhuǎn)換的能力、解釋說明的能力、推斷的能力。
由此看出，理解力是一個十分關(guān)鍵且重要的基礎(chǔ)能力。
黃靜潔老師又提出了三步鞏固基礎(chǔ)知識，提升孩子的底層理解力。
1、解碼能力
2、鏈接新舊知識的能力
3、深度認知能力
而這三步提升底層理解力都可用一種叫剝洋蔥法”來嘗試。
剝洋蔥法”顧名思義是，一層一層去了解孩子對知識掌握的理解力。
一層發(fā)現(xiàn)一個問題，一層去解決一個問題，一層比一層更有深度，更有效幫助孩子提升理解力。
在對待孩子不理解知識點的時候，家長不應(yīng)該過早評判孩子的學習態(tài)度，而應(yīng)該多想想如何從工具、方法、體驗和實踐四個方面來幫助孩子看到自己為什么不理解，哪些內(nèi)容是理解的，哪些又是不理解的。
幫助孩子逐步去解碼知識。
三、為什么說自律比孩子的智商還重要，自律還會成為孩子成長的關(guān)鍵競爭？
說到孩子自律，相信很多家長都會撓頭，覺得這是一個老生常談又讓人頭痛不已的問題。
家長們希望孩子自律，當然是希望能更多的時間和精力用到學習上去。
但對自律大于一個智商，這個觀點，很多家長可能并不很了解。
美國心理科學學會發(fā)表過一個專家調(diào)研報告，題目是《自律比IQ更能預測孩子的學業(yè)表現(xiàn)》。在報告中，心理學家跟蹤了140名美國8年級學生的在校表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，一個孩子是否自律，在很大程度影響了他的在校成績和考試升學成績。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，很多學霸通常能按時完成功課，很少逃課，也更早的安排自己的學習任務(wù)，幾乎不花多少時間去看電視或玩游戲。
專家們也得出結(jié)論是，只有在智力優(yōu)勢和非智力優(yōu)勢的共同平衡作用下，孩子的學習成績才能持續(xù)保持優(yōu)異的高度。
而自律的開始是由他律轉(zhuǎn)變過來的。所以如何讓孩子學習自律的關(guān)鍵是要從正確的他律開始。
這就需要父母要有一個科技的家庭教養(yǎng)方式。那么如何幫助孩子更好的自律，先從給孩子立規(guī)矩開始。
在給孩子立規(guī)矩的時候需要注意下面三點：
1、沒底線的規(guī)矩，不成規(guī)矩
2、沒彈性的規(guī)矩，不是好規(guī)矩
3、不關(guān)注情感的規(guī)矩，很難執(zhí)行下去
黃靜潔老師的小兒子在《學習的格局》一書結(jié)尾寫了一篇《母親猶如一面鏡子，讓我看見自己》，這是一個14歲少年寫給自己母親的，也是寫給所有父母的。
其中他講述了一件事，讓我記憶深刻，也很受感動。
他說記得有一次初中開家長會，是母親陪他去的。其實從頭一天晚上開始，他就有點害怕，想逃避。但第二天還是無奈地上車了。因為他害怕看到數(shù)學老師，他平時討厭數(shù)學課，學的也不好。
而他們的家長會是讓學生自己陳述自己的學習情況，家長再去發(fā)言總結(jié)。他說他已經(jīng)做好了挨罵的準備。
沒想到，母親和老師討論一番后，沒有生氣，而是保持一臉鎮(zhèn)靜，客觀總結(jié)了他對自己的評價，還鼓勵他要再接再厲。
他很感動，他說母親的智慧和深思讓他看見自己，讓他明白不必因為遇到困難就害怕學習。母親希望看到一個獨立的，能夠用自己的方法不斷取得進步的他，而不是用痛罵的方式讓他更加厭學。
這是一個14歲少年的心聲，他在學習上遇到了困難，他需要理解和鼓勵，而不是痛罵和打擊。
從黃靜潔老師的小兒子身上，我們能看到我們孩子的影子，在教養(yǎng)孩子的過程中，作為家長的確需要用一種新觀念、新格局去看待自己的孩子。去理解幫助自己的孩子。
俞敏洪在推薦序中寫到：
我曾經(jīng)在《在絕望中尋找希望》一書中，寫過學習的三種境界：第一是為了找工作而學習，什么專業(yè)畢業(yè)最好找工作就學什么；第二是因為興趣，確實是因為深深喜歡自己學習的專業(yè)，畢業(yè)后能不能找到工作是其次的；第三是因為使命感而學習，或擁有為往圣繼絕學”的崇高，或懷抱為萬世開太平”的志向。
這三種學習境界，代表著三種學習格局。
作為父母，你們在逼孩子學習的時候，請先想想，想讓孩子為哪種境界去學習。
也請問問自己的孩子，究竟要為哪種目標去學習！
這本《學習的格局》不僅僅講學習的方法，更重要的傳遞一種學習的理念，學習是有格局的。格局大與小，在于我們父母。
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